¡      ¿Qué se entiende por educabilidad?, ¿qué relación tiene con el aprendizaje?

·        El concepto de educabilidad se asocia a las posibilidades de ser educado, al de ductilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las posibilidades de aprender de otras especies.

·        Como afirma Paturet  siguiendo a Agamben, “Si la educabilidad no es ni adiestramiento, ni condicionamiento, ni perfectibilidad, sino simplemente reconocimiento de la potencia de ser del hombre, significa entonces la capacidad humana de una renovación permanente, de una no-finitud, de una esencia inesencial que hace posibles nuevos despliegues” (Paturet, 2003:114)

·        Educabilidad es la capacidad que posee el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos”.

¡      ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?

Cuando la acción escolar penetra en el cotidiano de las vidas de los sujetos propone condiciones para aprender francamente opinables en muchos casos y juzga las capacidades de los sujetos o las comunidades de acuerdo a su capacidad de adaptación o ajuste a las condiciones impuestas, puede operar, a sabiendas o no, de un modo violento y autoritario, excluyendo en los hechos en el mismo acto aparente de incluir.

Así parecen entender al espacio escolar como diseñado para optimizar los aprendizajes de los sujetos, como un espacio óptimo, natural o, al menos, neutral para estimular el desarrollo y producir aprendizajes en los sujetos.

¡      ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo? Procure relacionarlas con los conceptos de educabilidad y aprendizaje trabajados anteriormente.

·        Posiciones centradas en el alumno: Las posiciones más clásicas, aunque sumamente vigentes, buscan las razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como vimos, cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o intelectual. (déficit,  retraso o  desvío.)

·        Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno:

·        Muchas veces se centra la explicación supuesta del fracaso escolar masivo en las difíciles condiciones de vida de los niños y jóvenes, generalmente pertenecientes a los sectores populares. (a la relación entre condiciones del cotidiano vital y las posibilidades efectivas de aprendizaje

·        Posiciones centradas en la relación alumno-escuela: Se trata de posiciones que buscan atrapar el problema en la interacción de las características de los alumnos y de las prácticas escolares.

¡      ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?

Comenius —el padre de la Didáctica Magna— parecía algo más optimista que muchos de nuestros contemporáneos. Entendía que el maestro debía generar las condiciones de educabilidad de los sujetos

Conclusión de las teorías implícitas:

Las teorías implícitas son las posturas que los profesores adoptan en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje, se adopta la que mejor se adapte a las exigencias y necesidades de los alumnos y del propio maestro.

No obstante todas las teorías tienen en común el objetivo que es la adquisición de aprendizajes en los alumnos; cada una tiene su propia metodología y aplicación.

En mi parte es imposible optar por una solo postura ya que se actúa conforme a la ocasión que se presenta, sin embargo debemos tener un control de las actitudes que nos hacen actuar de cada teoría, para esto tienes que conocer su fundamento y el proceso de cambio de cada una.

La teoría que nosotras como futuras educadoras pondríamos en práctica al tener al cargo un grupo seria la Teoría constructivista ya que es la que mejor describe y se adapta al proceso de enseñanza-aprendizaje, ésta toma en cuenta los conocimientos del alumno y el maestro los enriquece aún más.

'interpretaciÓn propia de las Teorías Implícitas'

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES Y PERSONLAES SE CONQUISTAN.

·         CONOCIMIENTO EXPLÍCITO LO CONOZCO LO TENGO RAZONADA Y SÉ COMO APLICARLO, SABER HACER CON CONOCIMIENTO.

·         CONOCIMIENTO IMPLÍCITO AÚN NO SE RAZONA (ES INSTINTIVO)

~TEORÍA DIRECTA: El deseo de aprender está en el alumno el maestro sólo da los temas…

~TEORÍA  INTERPRETATIVA: El aprendizaje se adquiere con el tiempo gracias a la práctica constante, el alumno aprende del ensayo-error.

~TEORÍA CONSTRUCTIVISTA: El alumno hace sus propias construcciones de acuerdo a las experiencias. El punto de partida son los conocimientos previos del alumno.

~TEORÍA POSTMODERNA: Aprendizaje autónomo, reflexión propia. Es una fusión cognitiva e intelectual.

CONCLUSIÓN:

LAS POSTURAS DE ENSEÑANZA DEBEN SER DOMINADAS POR LOS MAESTROS…

¿Qué son las teorías implícitas?

 Son las concepciones o supuestos básicos que por su carácter automático y estereotipado suelen organizar nuestras acciones o decisiones sobre el aprendizaje y la enseñanza, se adquieren de la experiencia y enseñanza informal.

¿De acuerdo a la literatura, cuáles son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales características?

~Teoría directa: Se centra de modo excluyente en los resultados o productos del aprendizaje, sin situarlos en relación con un contexto de aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de unos procesos que comprometen la actividad del aprendiz, concibe el aprendizaje de manera optimista ya que no se preocupa siquiera de los contextos o procesos que lo posibilitan.

~Teoría interpretativa: Conecta los resultados, los procesos y los resultados del aprendizaje de modo relativamente lineal, considera la actividad del aprendiz solo en sus aspectos manifiestos ‘se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se esta aprendiendo’

~Teoría constructiva: Considera que el aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo físico, sociocultural e incluso mental, así como de auto regulación  de la propia actividad de aprender, estos procesos son esenciales para aprender y además para transformar.

selección y organización de los contenidos y los métodos que ellos consideraban necesarios para la relación entre capacidades y contenidos. Interpretada en las cuatro teorías:

Ø  Directa: atribuye sentido por si mismo a los contenidos, que serian por tanto, el criterio de organización y  selección de las intenciones educativas.

Ø  Constructiva: supone que no se pueden construir capacidades sin contenidos específicos, sin embargo la meta de la educación son las capacidades.

Ø  Interpretativa: a la hora de elegir los contenidos es preciso tener en cuenta las condiciones del aprendiz, como su nivel de desarrollo.

Ø  Posmoderna: subordina los contenidos disciplinares al desarrollo personal del sujeto y sus intereses.

dilemas entre naturaleza y motivación. Interpretados con las cuatro teorías:

Ø  Directa: la motivación se entiende como una condición previa para el aprendizaje (estímulos externos)

Ø   Interpretativa: influyen determinadas condiciones como los intereses de los alumnos y el poyo que se brindan mutuamente.

(Hasta aquí se entiende una relación estrecha entre aprendizaje y motivación, es decir, no aprende porque no esta motivado)

Ø  Constructiva: supone la superación de motivación y aprendizaje y dice que el alumno aprende para sentirse competente. (aprender es una experiencia intrínsecamente motivadora)

Ø  Posmoderna: aquí se sitúan como eje central de los aprendizajes los intereses personales de los alumnos.

 problemas relacionados con la evaluación. Interpretados con las cuatro teorías:

Ø  Directa: lo más importante es asegurarse de que se accede a una información objetiva que garantiza los aprendizajes imprescindibles de los estudiantes.

Ø  Interpretativa: es importante revisar el proceso que el alumno ha llevado pero si no ha alcanzado el nivel esperado no se debe aprobar aunque halla avanzado. Sin embargo la evaluación sirve para que el profesor regule el proceso. 

Ø  Constructiva: admite que el progreso del alumno respecto de su propio nivel es el criterio fundamental. Que el alumno pueda entender por si mismo cuando ha aprendido y cuando no y porque.

¿Qué implicaciones tienen estos resultados en términos de como conciben los docentes en formación y en servicio el aprendizaje, como afecta esta su práctica educativa y currículo vigente en educación?

Las maneras de ver al aprendizaje entre las compañeras no difiere mucho, en los resultados la mayoría mas de la mitad se inclina por una teoría diferente en cada pregunta ero al final logrando tener mayor peso la teoría constructivista.

El aprendizaje según como lo vemos nosotras es algo que tenemos el compromiso de brindar a los alumnos, pero teniendo en mente la necesidad de transformarlo de acuerdo al entendimiento de cada uno de los alumnos, mostrándole herramientas diferentes las cuales apoyen a cada uno de acuerdo a sus necesidades ero encaminadas a que se logre el fin deseado. Siempre en busca del aprendizaje.

Si los profesores en servicio buscaran los mejores métodos de enseñanza aún con lo que esto implicara, que sería mayor tiempo y en si dejar al alumno ser en un ambiente de trabajo dinámico donde ambos participen, sin olvidar el papel del maestro por ninguna de las dos partes seria lo esencial.

~ Los docentes en servicio: se parte de los aprendizajes previos de los alumnos, esto afecta su práctica docente ya que no se pueden estandarizar los resultados. La postura es constructivista & en la práctica no se refleja.

Esta incongruencia tal vez se deba a que cada quien concibe o se tienen diferentes concepciones de que & como es cada teoría.

¿Se plantea la necesidad de un cambio personal/grupal en dichas concepciones y en qué dirección?

A la manera de ver el trabajo docente y como lo haríamos nosotros a mi parecer está bien, quizás los cambios vendrán o serian en el momento de poner en práctica  nuestros métodos y ver si en realidad funcionan y nos llevan al fin deseado, o abría la necesidad de replantearlos.

Primero se tiene que conocer como se conciben los conocimientos por cada uno de lo profesores por medio del cuestionario. De ahí se hace el cambio de creencias sobre que es el aprendizaje & que es enseñanza. Al final se adoptará una postura que será congruente con sus acciones.

¿Cuáles son las principales conclusiones derivadas de esta actividad de exploración de sus propias ideas sobre el aprendizaje y su contrastación con lo reportado en diversas investigaciones en la población docente?

La teoría que nosotras como futuras educadoras pondríamos en práctica al se tener al cargo un grupo seria la Teoría constructivista ya que es la que mejor describe y se adapta al proceso de enseñanza-aprendizaje, ésta toma en cuenta los conocimientos del alumno y el maestro los enriquece aún más